30分钟犹太记录片入选美国费城电影节“犹太单元”，角逐最佳纪录片；斥资10余万在教师办公楼安装太阳能电池板，减少碳排放……这些关注“人类命运”的创意均出自于北京启明星学校的高中学生之手。不可思议的是，学校里几乎每个学生都人手一个“创业项目”，且真正落地！在2024届高中毕业生中，85.7%的学生收到全美排名前30的高校offer，申请英国方向的学生，100%收到英国排名前10大学的offer，获奖学金超92万美元。在中国的国际教育核心“高地”北京，这所“宝藏学校”低调而神秘。

01 十年级学生拍历史纪录片，勇闯美国电影节

脚步声在黑暗中越来越近，玻璃破碎的声音窸窸窣窣……纪录片拉开序幕。98岁的Paul在镜头前回忆二战时期的“犹太人逃难史”，仿佛历历在目，“乌圭拉、阿根廷、美国、英国，你必须得有签证，你必须得有钱，不然没法去。当时，上海是你唯一可以去的地方。”

目前在北京启明星学校读十年级的Ethan同学，妈妈是犹太人，爸爸是中国人。基于这样的跨文化家庭背景，他制作了关于“二战时期犹太难民在上海”的历史纪录片。这部纪录片从前期调研到最后制作成片共耗时一年时间。起初，Ethan远赴美国旧金山，采访高龄的Paul，他正是该纪录片的主人公，Paul清晰地回忆了在上海的生活细节，并表达了对中国和上海的感激。

另外，Ethan还采访了一位在上海出生的犹太家庭的女儿，她的父母在上海相识并组建家庭。为了能够更加全面地了解这段历史，Ethan接下来前往上海犹太难民纪念馆进行为期一周的志愿服务。在这里，当时2万多名犹太难民的生活场景跃动在眼前。

2个多小时的采访、300多张老照片、50多段视频，十几首配乐，Ethan花了近2个月时间做剪辑，最后形成30多分钟的纪录片。这部纪录片最后被选入美国费城电影节“犹太单元”，角逐最佳纪录片奖。后来，Ethan受邀带着自己的作品前往清华大学“犹太文明”课程做演讲。Ethan说，做纪录片的过程，让他将自己身上的“犹太”和“中国”基因有了更深刻的连接。“采访对象们都走到了人生暮年，我希望能够记录他们一段人生经历，为这段历史留下一段影像。”

▲Ethan在清华大学课堂上做分享

在了解Paul的故事后，Ethan对人生有了新感悟。“Paul一直坚持下去，始终不放弃希望，这就是人生的意义。我还了解到教育的重要性，当时犹太人在上海建立了自己的学校，并苦学英语，为之后在以美国为首的英语系国家中生存储备知识与技能。当然更重要的是，哪怕在当时战火纷飞的黑暗时刻，上海让人们看到人性之光。”Ethan激动地说。

除了Ethan，十一年级学生Kelly也同样敢想敢做。她提出在教学主楼安装太阳能电池板，来减少碳排放并提高能源使用效率，这一想法竟然得到了学校的支持。经过前期调研和老师指导后，Kelly决定从小处着手，将太阳能电池板安装在教师办公室建筑楼顶。

Kelly联系学校管理人员获取校园能耗数据，研究不同类型太阳能板性能、成本及其在城市环境下的适用性。此外，团队还探讨经济效益，包括投资回收期和潜在收益。经过多次会议与反馈，以及与多家太阳能板供应商接洽和比较，最终选定一家性价比最高的供应商。

Kelly回忆，整个项目最难的是筹款。项目约12万元，学校在资金上给予了极大的支持，但学校还是给学生留下一个小挑战——自筹部分款项。Kelly和团队一起召集志愿者，发起“洗车募捐”的活动。洗一辆车收费50元，最后募捐到4000多元。说到这里，Kelly感到很自豪。

Kelly说，从九年级学完科学课后，就对能源可持续发展产生了浓厚的兴趣。通过这个项目，团队成员学习了太阳能技术，并认识到零碳排放的重要性。在未来的学习和生活中，她还将持续关注并积极参与环保活动，深入探究学习“能源与全球气候变化”这一世界议题。

从钱币发展史到动物保护再到天文研究……在十年级MYP项目展上，学生们的项目“上天入地”，从过去到未来，无奇不有。在这里，能感受到孩子们浓厚的学术兴趣及奇思妙想。

02 创始人曾就职“世界银行”，积极为社会谋创变

执行校长Daniel Williams告诉顶思，孩子们做的各类项目属于学校“社会创新”教育的一部分。该校是中国首个开创K12社会创新项目、培养学生成为社会创新者的学校。这和学校的创办背景有密切关系。启明星学校由一对中美夫妇蔡金勇和Dawn Vermilya创办，他们曾在联合国专门机构“世界银行”工作。

“他们在世界银行重要的工作内容是减轻全球世界贫困，改善人们的生活。因此，他们希望能够办一所学校既能帮助搭建中国和世界的桥梁，同时以‘社区服务’为使命起点，建立核心价值观——关怀、团结、尊重、卓越和服务。因此，启明星继承了这些基因，期望培养具有这些良好品格，通过服务为社会做贡献的人。”Williams校长说。

而“社会创新”是从养成这些良好品质到为人们做好事的自然过程。“社会创新是关注社会最重要的挑战和问题，并对他们进行创新地解决问题。这些问题可能涉及环境保护、教育质量、女性权益、可持续发展等多个领域。学校要关注的，是如何让学生们在21世纪变得有影响力，让其他人变得积极向上。”校长解释道。

2021年，启明星教学团队、学术带头人和社会创新团队共同合作开发了社会创新能力框架。通过对全球教育研究和社会创新研究的调查，结合启明星培养中国学生社会创新能力的实践经验，学校开发了“修身、阅世和日新”三个领域的9种独特的社会创新能力。

▲社会创新能力框架

作为全北京仅有的七所K12一贯制IB学校之一，这9项社会创新能力自然融入了启明星小学、初中和高中IB课程中。在这些学习单元中，教师将整合社会创新能力或全球问题，通过研究、访问相关专家或实地考察对其进行详细讲解，并在单元结束时安排学生完成一个项目或作业。

例如，10年级的英语单元与社会叙事相关，学生与专业培训师一起参与一个关于社会叙事和采访技巧的研讨会。在此基础上，学生在社区选择各类人物，比如非营利组织领导人、经历过创伤或失败的人等进行采访。在结束这些令人触动的采访后，学生们将被分配总结性任务，以书面和口头形式分享这些故事。通过课程整合，培养学生成为社会创新者的整体思维。

校长介绍，除了课程融合，学校每周还有45分钟时间专门用于社会创新。学校建构了一套核心课程。该课程致力于培养学生拥有社会创新者的基本价值观、技能和知识。

在幼儿阶段的“力求改变的妙想”，开始培养幼儿“我能”的精神；在小学阶段，聚焦“力求改变的品格”，学生们需要发展社交、情感和人际交往能力，为日后实践社会创新打下扎实的基础。实现对核心价值观和社会创新能力的理解和培养后，自然进阶为初中阶段的“力求改变的项目”，以及高中阶段的“力求改变的创业”，学生们将鼓起勇气创建自己的社会企业。

校长说，在初中阶段，学生选择一个社会需求，通过2-3年获得专家指导，在一个项目上实践，加深对社会创新的理解。到了高中，学生在“力求改变的创业”项目中，理解社会创新的“细节”。比如，如何筹集资金？如何找到资源？

顶思了解到，在教练的专家的指导下，已经有学生开始了有机农业社会企业的创新。过去还有学生发起过冥想和心理健康项目，用于支持阿富汗妇女创建学习中心；设计了一个关于可重复利用资源的项目，为凤凰咖啡吧设计环保咖啡杯……

03 传递影响力，与海外名校录取一拍即合

启明星校长多次提到“影响力”。他认为，学校的座右铭是勇于改变和激励，学生能够在生活中对他人产生积极影响，但影响的人群不一定是数百万人，也可以是一个人。但即使是一个人，也需要有勇气并花时间试图说服，