TopMEDIA
顶思传播
在北大40.4%的学生认为人生没有意义，我们的教育究竟怎么了？
教育的终极目的是回归人本身
究竟何为教育，教育的意义究竟是什么，又有多少家长明白呢？
“我考上了北大，然后呢？”
这两天，网络上流传着一篇让人心碎的文章《一个北大高考状元的抗抑郁史》。
文章作者在高中时以省第一名的成绩被北大录取，本以为这是一个寒窗苦读迎来圆满结局的热血故事。然而，作者在大三那年被送进北医六院的精神科，休学了一年。
“我突然发现我不知道自己热爱什么，该干什么。”
“我每天睁着眼睛捱到凌晨四点，怎么也睡不着，莫名其妙就会开始哭。”
“医生问我怎么了？我说我觉得我是个垃圾，我不配活着。”
所幸，经过一年的治疗后，作者好起来了，并开始与自己和解。她在文中这样写，“很早就找到热情所在的人非常幸运，可以说是天选之子；我还没有找到，这也并不丢人。”
笔者在看完女孩的故事后，除了心疼外还有惋惜和无奈。这何止是女孩的故事呢？
自律、刻苦、聪慧，有那么一群学生他们很优秀，是老师眼中的好学生，拔高学校升学率的有力“分子”，是父母眼中的乖孩子，引以为傲的“谈资”。在最好的年纪里，他们用常人无法忍受的耐力、坚韧，埋头在题海里，最终在残酷的选拔体制下“打败”同龄人，幸运地成为高考的宠儿。
可是进入大学或者步入社会后，他们“迷路”了，他们发现此前自己最擅长的考试在真实世界里不再管用了，或者感受到所就读的专业并不适合自己，并让自己充满挫败感和痛苦。
“我见过很多非常优秀的孩子，我现在跟大家所说的也都是在名校中最优秀的学生们，他们中的很多都有严重的心理健康问题，甚至屡次三番尝试放弃生命。”
这段话出自于北大心理学博士徐凯文老师，徐凯文常年在高校为学生提供心理咨询服务。他曾做过一个统计，北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义。还有40.4%的学生认为活着没有意义。
在与这些孩子的交流过程中，他发现这些孩子所患并不是普通的抑郁症，是非常严重的新情况——“空心病”（主要由价值观缺失导致）。
“不知道自己是谁，不知道自我在哪里，不知道自己是要成为什么样的人，觉得过去19年、20多年的日子都好像是为别人在活着。”
“空心病”的临床症状和抑郁症极为相似，譬如情绪低沉、想要自杀，但药物治疗法甚至电抽搐治疗，效果都是微弱的。
徐凯文不禁发出这样的感叹和诘问，如果孩子出了问题，大概家庭和老师都有问题，孩子本身是不会有问题的。而我们的教育是在帮助孩子成长，还是在毁掉一代孩子？
在《一个北大高考状元的抗抑郁史》的作者回溯自己的成长经历时，她说，“那个时候，我借的马尔克斯会被老师没收；我在家读《红楼梦》会被我妈制止；我的周记会被老师评价：写得很好，但想得太多。”
“我放弃了向往了多年的文史哲选了光华，理由很简单：家里人都觉得念商科有前途，我不愿跟家人冲突。”
这段描述让笔者想到了湖南卫视的电视节目《少年说》。
在一期节目中，一个名叫涂思睿初一的小女孩，她的文科成绩非常不错，从三年级开始写小说，到现在已经写了56本，30多万字。
但是，她的数学成绩不好。她用“我觉得我可能一辈子努力，都追不上他们”来描述自己面对数学的挫败和无力感。
然而女孩的爸爸坚持认为写小说耽误了她的学习，写小说造成了女儿的偏科。于是，在一怒之下，这位父亲撕毁了她50多本小说。
女儿在节目中说道，“爸爸，你把我的小说都撕毁了，那段时间我像失去了灵魂一样。你知道我的座右铭是‘腹有诗书气自华’，你毁了我的诗书，不等于毁了我这全身上下的气质。”
女孩在说这句话时，一直面露微笑，企图获得父亲的理解，但当镜头转向这位父亲时，这位父亲这样回答，“你偏科严重，这样下去考不到好的高中，更考不到好的大学。”
“别人能行，你也行。我相信你，你会把这个成绩赶上去的。”
父亲依旧不能理解她，在这一刻，女孩终于忍受不住了，她背过身哭了出来。相信类似的话，她在家里听过很多次。
“教育改变命运”、“高考决定人生”，我想这是女孩父亲，包括很多中国家长督促孩子努力学习的出发点，这是“可怜天下父母心”，无可厚非。
但究竟何为教育，教育的意义究竟是什么，又有多少家长明白呢？
钱学森晚年的时候，曾多次问温家宝总理，”我们的国家为什么培养不出杰出人才”，这样的困惑自然囊括了钱学森对我国教育的忧思，但在校长李镇西看来，这个问题是“傲慢”的。李镇西认为“这是把人当成了纯粹的工具，因为'人才'是供人（国家）使用的。作为社会人，当然有工具的属性，培养人才也是教育的功能之一，但教育不能仅仅培养工具，还要回归人本身。"
一句话虽简短，但醍醐灌顶。
事实上，关于教育的意义，众多教育家、学者给出了解读。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中这样写，“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。……谁要是把自己单纯地局限于学习和认识之上，即便他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏和不健全的。”
朱永新这样写，“教育首先让人幸福，教育首先不是让人考高分，教育首先不是让人找一个好工作，教育首先应该是帮助人获得幸福的能力，帮助一个人真正地拥有内心的宁静。”这也是我最为喜欢的一句话。
杨鸣镝女士这样写，“教育的本质其实是要想清楚，我是谁，我来到这个世界要做什么。”
她的两个儿子从小喜欢下象棋，这个爱好在部分中国家长看来可能是不务正业，耽误学习，但她的两个儿子以象棋为依托点，创办了一个公益组织专门普及国际象棋，这个组织在全世界吸引来了4000多名学员，而在最初创办这个公司的时候，他们一个13岁，一个9岁。
或许不是十全十美，但明白自己的定位，清楚自己想要什么，想做什么，并为之感到振奋和鼓舞。这是很多伟大的科学家、发明家、企业家身上所共有的特质和精神。
患有阅读障碍，3岁才会说话的爱因斯坦，经过3次高考才勉强考上大学的马云，从哈佛退学的扎克伯克、比尔·盖茨......在人生的某个阶段，从功利角度来讲，他们都是人生的失败者，命运的“嘲弄儿”。
就像”三只小猪”的故事一样，人的一生就像是在荒凉的土地上寻找砖块，搭建房子，有人很幸运，一下子就找到了结实又漂亮的砖块；有人不那么幸运，找不到砖块只能以泥土或者木柴代替；还有更不幸的人，碌碌一生，什么都找不到。
而无论是爱因斯坦、马云，还是扎克伯格，他们在人生的后半场，最终找到了自己的坐标系，用结实的砖块，搭建了坚不可摧大楼。
而这背后，最为关键的是兴趣和热忱的力量。
此前，我们采访过龚德辉校长。她带过一个班级，这个班级里在高考那年，有12个考上复旦，11个考上交大。
如今多年过去，那些因为真心热爱所学学科的学生，在各自的领域里有取得了很不错的成就，但有些“学霸”孩子，却职业发展平平。她说，是我们的评价标准，阻止了这些孩子成为最好的自己。
“短板理论”是多么的狭隘和荒谬，有人热爱文学，有人擅长理科，可是我们的教育体系却强调“补短”，强调全面发展，这固然也没错，但它同时也可能遏制了孩子特长的发展，那块最长的板子，或许是她最擅长、最喜欢、最适合的。
笔者身边有一个朋友，本硕毕业于顶尖藤校，在高中时，他就读的也是全市重点高中。那时，他对“短板理论”坚信不疑，他没有数学的天赋，时常觉得学习数学痛苦，但他是一个自尊心很强的人，越是不行就越要证明自己。最后，他以优异的成绩就读了金融专业，但让人意外的是，毕业后，他选择去做了一名记者，对此，他乐此不疲。
“一切弯弯绕绕似乎回到了原点，很多人可能不理解，毕竟金融行业更容易赚快钱，但我对自己目前的生活挺满意的。”
还有很重要的一点是，无论是家长还是孩子，一定要分清什么是观点，什么是事实，譬如“高考公平”，譬如“高考决定人生”，这些毫无疑问都只是观点，而观点并一定是正确的。
我们的教育体系，无论是发展中国家还是发达国家都问题重重，而这些问题正在被看见、讨论、乃至修正。
几年前，肯·罗宾逊爵士曾在Ted上发布了一场轰动全球的演讲，他一针见血地指出，我们的教育正在扼杀学生的创造力，是在培养流水线工人。
当然，不仅仅有反思和警醒，让人欣喜的是，近年来有越来多的学者、教育者开始探讨“未来学校和教育”的发展方向及可能性，并付诸实践。
美国有High Tech High，中国有探月学院，这些新型学校没有考试、没有排名，他们的目标是培养适应未来社会发展的世界公民。
未来社会需要什么样的人才?这是一个复杂的命题。自我驱动力、批判精神、独立思考、终身学习的能力，无论未来社会如何发展，这些无疑都是重要的素质和能力。笔者在此，不做详细讨论。
值得注意的是，2016年，朱永新校长对未来教育提出了15个颠覆性的预想。其中，他指出“文凭的重要性被课程证书取代”。
“未来的用人单位，比如我是腾讯的老板，根本不要北大毕业生、耶鲁毕业生、伯克利毕业生，要求你在北大学这门课程，在耶鲁学这门课程，在伯克利学这门课程，我要的是知识结构和你的能力，而不是没有用的证书。未来你修了什么？学了什么？比拿到什么文凭更重要，课程证书显得越来越重要。”
这段话，让笔者想起了发生于最近的另外一个让人心碎的故事。
一个名叫赵韦的农村孩子，他通过刻苦学习考上了211，选择的农业种植专业，大三时，他凭借优异的成绩甚至出了国，但毕业后却找不到满意的工作，一度回到家乡的工地做苦力。《小镇做题家：一个211高校学生的命运陷阱》。
此外，我还关注到，最近豆瓣成立了一个“985废物引进计划”小组，目前小组已有7万多人加入。在这个话题下，很多成员们以各自沉痛的文字诉说着自己的茫然和苦闷，他们是应试教育下的“得意者”，在高考中拿下高分进入满意的学校，但步入社会后却处处碰壁，这种落差让他们感到难过和受伤。
但我想告诉这些孩子们，你们不是loser,更不是废物，就像“三只小猪”里只找到草堆的老三一样，你们只是不是那么幸运而已，房子被大灰狼吹塌了没关系，你们还有时间去寻找更适合的砖块。
但就算最后找不到砖块也没关系，人生短暂，快乐和幸福才是最重要的，这也是朱永新校长所解释的关于教育的终极目的和意义。
“张华考上了北京大学；小红进了中等技术学院，我在百货公司当销售员，我们都有光明的前途。”
这是我最近看到一句话，觉得它可爱且乐观，在这里送给大家。
文 | Coral
编 | Jean
“我考上了北大，然后呢？”
这两天，网络上流传着一篇让人心碎的文章《一个北大高考状元的抗抑郁史》。
文章作者在高中时以省第一名的成绩被北大录取，本以为这是一个寒窗苦读迎来圆满结局的热血故事。然而，作者在大三那年被送进北医六院的精神科，休学了一年。
“我突然发现我不知道自己热爱什么，该干什么。”
“我每天睁着眼睛捱到凌晨四点，怎么也睡不着，莫名其妙就会开始哭。”
“医生问我怎么了？我说我觉得我是个垃圾，我不配活着。”
笔者在看完女孩的故事后，除了心疼外还有惋惜和无奈。这何止是女孩的故事呢？
自律、刻苦、聪慧，有那么一群学生他们很优秀，是老师眼中的好学生，拔高学校升学率的有力“分子”，是父母眼中的乖孩子，引以为傲的“谈资”。在最好的年纪里，他们用常人无法忍受的耐力、坚韧，埋头在题海里，最终在残酷的选拔体制下“打败”同龄人，幸运地成为高考的宠儿。
可是进入大学或者步入社会后，他们“迷路”了，他们发现此前自己最擅长的考试在真实世界里不再管用了，或者感受到所就读的专业并不适合自己，并让自己充满挫败感和痛苦。
“我见过很多非常优秀的孩子，我现在跟大家所说的也都是在名校中最优秀的学生们，他们中的很多都有严重的心理健康问题，甚至屡次三番尝试放弃生命。”
这段话出自于北大心理学博士徐凯文老师，徐凯文常年在高校为学生提供心理咨询服务。他曾做过一个统计，北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义。还有40.4%的学生认为活着没有意义。
在与这些孩子的交流过程中，他发现这些孩子所患并不是普通的抑郁症，是非常严重的新情况——“空心病”（主要由价值观缺失导致）。
“不知道自己是谁，不知道自我在哪里，不知道自己是要成为什么样的人，觉得过去19年、20多年的日子都好像是为别人在活着。”
“空心病”的临床症状和抑郁症极为相似，譬如情绪低沉、想要自杀，但药物治疗法甚至电抽搐治疗，效果都是微弱的。
徐凯文不禁发出这样的感叹和诘问，如果孩子出了问题，大概家庭和老师都有问题，孩子本身是不会有问题的。而我们的教育是在帮助孩子成长，还是在毁掉一代孩子？
在《一个北大高考状元的抗抑郁史》的作者回溯自己的成长经历时，她说，“那个时候，我借的马尔克斯会被老师没收；我在家读《红楼梦》会被我妈制止；我的周记会被老师评价：写得很好，但想得太多。”
“我放弃了向往了多年的文史哲选了光华，理由很简单：家里人都觉得念商科有前途，我不愿跟家人冲突。”
这段描述让笔者想到了湖南卫视的电视节目《少年说》。
在一期节目中，一个名叫涂思睿初一的小女孩，她的文科成绩非常不错，从三年级开始写小说，到现在已经写了56本，30多万字。
但是，她的数学成绩不好。她用“我觉得我可能一辈子努力，都追不上他们”来描述自己面对数学的挫败和无力感。
然而女孩的爸爸坚持认为写小说耽误了她的学习，写小说造成了女儿的偏科。于是，在一怒之下，这位父亲撕毁了她50多本小说。
女儿在节目中说道，“爸爸，你把我的小说都撕毁了，那段时间我像失去了灵魂一样。你知道我的座右铭是‘腹有诗书气自华’，你毁了我的诗书，不等于毁了我这全身上下的气质。”
女孩在说这句话时，一直面露微笑，企图获得父亲的理解，但当镜头转向这位父亲时，这位父亲这样回答，“你偏科严重，这样下去考不到好的高中，更考不到好的大学。”
“别人能行，你也行。我相信你，你会把这个成绩赶上去的。”
父亲依旧不能理解她，在这一刻，女孩终于忍受不住了，她背过身哭了出来。相信类似的话，她在家里听过很多次。
“教育改变命运”、“高考决定人生”，我想这是女孩父亲，包括很多中国家长督促孩子努力学习的出发点，这是“可怜天下父母心”，无可厚非。
但究竟何为教育，教育的意义究竟是什么，又有多少家长明白呢？
教育的终极目的要回归人本身
钱学森晚年的时候，曾多次问温家宝总理，”我们的国家为什么培养不出杰出人才”，这样的困惑自然囊括了钱学森对我国教育的忧思，但在校长李镇西看来，这个问题是“傲慢”的。李镇西认为“这是把人当成了纯粹的工具，因为'人才'是供人（国家）使用的。作为社会人，当然有工具的属性，培养人才也是教育的功能之一，但教育不能仅仅培养工具，还要回归人本身。"
一句话虽简短，但醍醐灌顶。
事实上，关于教育的意义，众多教育家、学者给出了解读。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中这样写，“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。……谁要是把自己单纯地局限于学习和认识之上，即便他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏和不健全的。”
朱永新这样写，“教育首先让人幸福，教育首先不是让人考高分，教育首先不是让人找一个好工作，教育首先应该是帮助人获得幸福的能力，帮助一个人真正地拥有内心的宁静。”这也是我最为喜欢的一句话。
杨鸣镝女士这样写，“教育的本质其实是要想清楚，我是谁，我来到这个世界要做什么。”
她的两个儿子从小喜欢下象棋，这个爱好在部分中国家长看来可能是不务正业，耽误学习，但她的两个儿子以象棋为依托点，创办了一个公益组织专门普及国际象棋，这个组织在全世界吸引来了4000多名学员，而在最初创办这个公司的时候，他们一个13岁，一个9岁。
两兄弟和长岛学区一所小学的象棋初学者们在一起
图片来源：爸爸真棒
或许不是十全十美，但明白自己的定位，清楚自己想要什么，想做什么，并为之感到振奋和鼓舞。这是很多伟大的科学家、发明家、企业家身上所共有的特质和精神。
患有阅读障碍，3岁才会说话的爱因斯坦，经过3次高考才勉强考上大学的马云，从哈佛退学的扎克伯克、比尔·盖茨......在人生的某个阶段，从功利角度来讲，他们都是人生的失败者，命运的“嘲弄儿”。
就像”三只小猪”的故事一样，人的一生就像是在荒凉的土地上寻找砖块，搭建房子，有人很幸运，一下子就找到了结实又漂亮的砖块；有人不那么幸运，找不到砖块只能以泥土或者木柴代替；还有更不幸的人，碌碌一生，什么都找不到。
而无论是爱因斯坦、马云，还是扎克伯格，他们在人生的后半场，最终找到了自己的坐标系，用结实的砖块，搭建了坚不可摧大楼。
而这背后，最为关键的是兴趣和热忱的力量。
此前，我们采访过龚德辉校长。她带过一个班级，这个班级里在高考那年，有12个考上复旦，11个考上交大。
如今多年过去，那些因为真心热爱所学学科的学生，在各自的领域里有取得了很不错的成就，但有些“学霸”孩子，却职业发展平平。她说，是我们的评价标准，阻止了这些孩子成为最好的自己。
“短板理论”是多么的狭隘和荒谬，有人热爱文学，有人擅长理科，可是我们的教育体系却强调“补短”，强调全面发展，这固然也没错，但它同时也可能遏制了孩子特长的发展，那块最长的板子，或许是她最擅长、最喜欢、最适合的。
笔者身边有一个朋友，本硕毕业于顶尖藤校，在高中时，他就读的也是全市重点高中。那时，他对“短板理论”坚信不疑，他没有数学的天赋，时常觉得学习数学痛苦，但他是一个自尊心很强的人，越是不行就越要证明自己。最后，他以优异的成绩就读了金融专业，但让人意外的是，毕业后，他选择去做了一名记者，对此，他乐此不疲。
“一切弯弯绕绕似乎回到了原点，很多人可能不理解，毕竟金融行业更容易赚快钱，但我对自己目前的生活挺满意的。”
未来社会需要什么样的人？
还有很重要的一点是，无论是家长还是孩子，一定要分清什么是观点，什么是事实，譬如“高考公平”，譬如“高考决定人生”，这些毫无疑问都只是观点，而观点并一定是正确的。
我们的教育体系，无论是发展中国家还是发达国家都问题重重，而这些问题正在被看见、讨论、乃至修正。
几年前，肯·罗宾逊爵士曾在Ted上发布了一场轰动全球的演讲，他一针见血地指出，我们的教育正在扼杀学生的创造力，是在培养流水线工人。
当然，不仅仅有反思和警醒，让人欣喜的是，近年来有越来多的学者、教育者开始探讨“未来学校和教育”的发展方向及可能性，并付诸实践。
美国有High Tech High，中国有探月学院，这些新型学校没有考试、没有排名，他们的目标是培养适应未来社会发展的世界公民。
未来社会需要什么样的人才?这是一个复杂的命题。自我驱动力、批判精神、独立思考、终身学习的能力，无论未来社会如何发展，这些无疑都是重要的素质和能力。笔者在此，不做详细讨论。
值得注意的是，2016年，朱永新校长对未来教育提出了15个颠覆性的预想。其中，他指出“文凭的重要性被课程证书取代”。
“未来的用人单位，比如我是腾讯的老板，根本不要北大毕业生、耶鲁毕业生、伯克利毕业生，要求你在北大学这门课程，在耶鲁学这门课程，在伯克利学这门课程，我要的是知识结构和你的能力，而不是没有用的证书。未来你修了什么？学了什么？比拿到什么文凭更重要，课程证书显得越来越重要。”
这段话，让笔者想起了发生于最近的另外一个让人心碎的故事。
一个名叫赵韦的农村孩子，他通过刻苦学习考上了211，选择的农业种植专业，大三时，他凭借优异的成绩甚至出了国，但毕业后却找不到满意的工作，一度回到家乡的工地做苦力。《小镇做题家：一个211高校学生的命运陷阱》。
此外，我还关注到，最近豆瓣成立了一个“985废物引进计划”小组，目前小组已有7万多人加入。在这个话题下，很多成员们以各自沉痛的文字诉说着自己的茫然和苦闷，他们是应试教育下的“得意者”，在高考中拿下高分进入满意的学校，但步入社会后却处处碰壁，这种落差让他们感到难过和受伤。
但我想告诉这些孩子们，你们不是loser,更不是废物，就像“三只小猪”里只找到草堆的老三一样，你们只是不是那么幸运而已，房子被大灰狼吹塌了没关系，你们还有时间去寻找更适合的砖块。
但就算最后找不到砖块也没关系，人生短暂，快乐和幸福才是最重要的，这也是朱永新校长所解释的关于教育的终极目的和意义。
“张华考上了北京大学；小红进了中等技术学院，我在百货公司当销售员，我们都有光明的前途。”
这是我最近看到一句话，觉得它可爱且乐观，在这里送给大家。